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时间:2019/4/19 17:43:40  来源:  
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全国教育信息化“十三五”重点课题《大数据系统支持下的中学英语教与学质量提升研究》研究课活动

2019年4月17日下午,春风和煦,阳光明媚,云南师大附中全国“十三五”重点课题组在课题负责人、我校英语特级教师、正高级教师彭晓凤老师,初三年级主任、英语高级教师陈燕老师的指导和带领下,在学科召集人英语高级教师张黎明老师的主持下在呈贡校区顺利开展英语课题研究课活动。呈贡校区初中部钟笑丹老师、汤可帧老师和林秋果老师分别展示了英语新课标下的英语听说课、阅读课和复习课,参与学习的老师们从这三节课和各位专家老师的点评中收获颇丰,受益良多。


图为参加活动的老师们

此次活动由两个环节组成:第一环节,呈贡校区初中部钟笑丹老师、汤可帧老师和林秋果老师分别展示听说课、阅读课和复习课;第二个环节,点评教研。

钟笑丹老师让学生了解本堂课的学习目标后,通过看图猜短语的游戏进行词块导入,有效地吸引学生的注意力、激起学生的学习兴趣,用对话的方式引出Could you…?的运用并进行练习,为第一篇听力材料做足铺垫。在听前阶段以文中图片引导学生猜测文本内容;听中阶段完成听力练习后,从听力原文中引导学生总结出本节课的重点句型,最后让学生两两合作进行操练;听后阶段运用葵花籽有声阅读I Can Help引导学生通过小组合作进行最后的运用练习。钟老师本节课结合任务型教学法、合作学习探究法、多媒体辅助教学和启发式教学法,有效地引导学生完成学习任务,充分培养了学生的自主学习探究和语言运用能力。

图为钟笑丹老师在上课


图为学生们在小组讨论

汤可帧老师带领学生了解本节课的学习目标后,在热身环节通过葵花籽词汇竞赛带领学生复习本节课的重点词汇及短语,再以问题What rules do you have?引出校规和家规并让学生进行讨论。在读前阶段,以问题链和图片的方式引出阅读文本—Molly和Dr. Know的两封信,并提醒学生注意信件的书写格式。在读中阶段,Skimming引导学生阅读并回答相关问题;Scanning包括两个任务:第一任务读后填空,引导学生总结出用祈使句和陈述句对规则的表达方式,第二任务二读文本完成课本练习;Careful reading给学生时间完成葵花籽上的正误判断练习。在读后阶段,学生用祈使句和陈述句翻译班规。汤老师本节课教学活动设计贴近学生生活实际,有效激发了学生的学习主动性和积极性。


图为汤可帧老师在上课


图为学生们在小组讨论 

林秋果老师引导学生明确本节课的学习目标后,利用葵花籽词汇竞赛进行导入,用头脑风暴引导学生说出不同的规则,再利用图片带领学生复习相关短语及must和have to的区别并操练相关句型,之后利用葵花籽阅读文本Lily’s story进行听说练习,然后以七选五的题型完成相关的阅读练习并教授做题技巧,最后以学校近期时事新闻“密歇根学校的校长参观我校”为话题,让学生向该校长介绍我校的校规并进行写作练习。林老师本节课教学设计环环相扣,教学内容贴合学生实际生活,教学目标注重培养学生的自主学习能力和自我总结归纳能力。 


图为林秋果老师在上课


图为学生们在用ipad进行词汇竞赛

第二个环节,陈燕老师、孙艳屏老师和彭晓凤老师分别对本次课题展示课进行点评。


图为现场听课的老师们

陈燕老师评价道:钟老师本节听说课通过讲练结合突破重难点,以猜词游戏导入教学充分吸引了学生的注意力以及调动了学生的学习积极性,很好地活跃了课堂气氛,本堂课从始至终紧扣主题,听说结合贯穿始终。另外针对一些需要改进的地方提出了指导性建议。汤老师的本次阅读课注重重点的解决、难点的突破,容量大,读前活动准备充分,读中活动的第一任务中人称的转换练习以及分组朗读做得很好、很到位,读后活动利用板书清晰地呈现有关规则的祈使句和陈述句的表达,但建议增加第三人称的表达以及在最后翻译环节精选一半以图片的方式呈现或者口头叙述,这样效果会更佳。林老师的本堂复习课有四大亮点:1. 最后的写作部分体现出了核心价值观;2. 板书设计精心、美观;3. 教师循循善诱,引导学生很好的总结出must和have to的区别;4. 加入中考新题型,教授学生做题技巧。总而言之,三位青年教师上完课之后,授课老师、听课老师以及学生都感到愉悦、开心、快乐,这充分体现了这是三节成功的展示课。另外,三位教师的分组比赛是活跃课堂氛围的一种有效手段。


图为陈燕老师在评课


图为孙艳屏老师在评课

孙艳屏老师以高中英语的四个维度对第三节林秋果老师的课评价道:语言能力,注重本堂课语法的讲解与练习。文化意识,教授学生遵守规则,并就规则进行了中西对比。思维品质,以mind map的形式激活学生的背景知识,有效的培养了学生的发散性思维能力;在有关采访的教学活动中,以How do you think of our school rules?激发学生的中层思维;让学生给来访的密歇根学校校长写一份关于我校校规的介绍信,锻炼了学生的深层思维。学习能力,在七选五练习中询问学生是如何获取正确答案从而引导学生总结出做题技巧,可见平常训练有素、备课深入,注重培养学生的学习能力。林老师本堂课两次利用葵花籽进行词汇和听力练习,体现了信息技术和课堂教学的紧密结合,教学形式多样化,练习搭配好,题型和方式不断变化,教学环节层层推进,教学理论积淀足。最后,孙老师提出本节课不足之处及相关改进建议。


图为彭晓凤老师在评课


图为张黎明老师在总结发言

彭晓凤老师首先对三位青年教师的课给予了高度的赞誉,认为:三位年轻老师的课让听课的老师们应该都有很excited, delighted, proud and informed,have learned a lot from them之深刻感受。接着,彭老师从宏观的视角,关键词评价,梳理了这三节课留下的诸方面的好印象:1.教学目标,清晰、准确;2.教学任务,合理、实在;3.教学过程,完整、呼应;4.教学方法,生本、启迪;5.教学功底,扎实、素养;6.教学效果,高效、值价。然后,彭老师从具体的四个方面总结出三位老师本节课值得大家学习的共性优点:

一、教学理念体现了三维目标和核心素养。三节课均充分展示三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及核心素养的语言知识、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。这从以下几个方面得以体现:1.这三节课紧密围绕要解决的核心问题,通过各种有效的教学过程与方法高效实现教学目标;2.问题语境、图片情景启迪学生去思考,激发学习兴趣和积极性。从学科核心素养的四维目标¬——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力来看,这三节课植根于语言知识,引领学生在交际情景和多维语境中培养文化意识,达到增强综合运用语言能力的学习目标。3.以课本作为一种依托、支架,以学生为课堂的主体,以学生为教学的中心,使学生在书本的探究学习和超越课本的交际任务链中收获悦愉,获取知识,提升语言能力。4.这三节课均采用了WPWP: Warming-up, Pre-tasks, While-tasks, Post-tasks或Warming-up, Pre-reading, While-reading, Post-reading或WPPP: Warming-up, Presentation, Practice, Produce的课堂教学策略,创够情景、做足铺垫,有效实现从输入到输出的完整而有厚度的教学效果;就课型和教学内容来看,虽然这三节课的语境不一样,但学生都以很高的热情参与到课堂中来。

二、教学组织手法上,重学力和落实。彭老师用novel, imaginative, productive, students-centered对这三节课进行了评价,认为:1. 这三节课都很新颖,都基于文辞、文句、文篇、文意、文化的一脉相承着力培养学生的语篇和语言能力。2. 教学活动设计、教学内容的选择、教学方法的应用都注重学生想象力和创造力的开发和挖掘。3. novel, imaginative, productive这三个词都是基于students-centered的语言学习过程,并充分体现了语言人文性和工具性的结合,较好的实践了布鲁姆的教学目标分类法原则:remembering, understanding, applying, analyzing, evaluating, creating,让学生在体验、感知中学会分析、交际,在交际中评价与自我评估,拓展衍生自我创造;在交际中学习、在语境交际中做任务以习得语言知识,增强学习能力。4. 三位老师都以教材为依托,但不拘泥于教材,跳出教材设置不同多元的情境,加上老师的感染力、肢体语言和指令的激情,以及图片、流程图给学生带来的视觉冲击,使得教学带入感很强,激发起学生的学习热情。

三、教师的专业基本功扎实。表现在五个方面:1. 三位老师从容自信、情绪饱满、热情洋溢;2.有动静结合,抽丝剥茧、由易到难、由浅入深、层层推进去挖掘语言及运用语言的功底;3.擅于设计、巧妙设计、创新设计和精心设计,无论是教案和课件,还是教学环节都有周密的思考;4. 对学生的课堂反应或反馈有机智的应对能力;5. 整个教学过程是灯点灯,灯灯点亮的过程,是火燃火、火火燃烧的过程,是心灵唤醒心灵的过程,是一棵树撼动一颗树、棵棵树的过程。

四、教学内容切合实际,针对性强。三位老师将课本内容生活情景化,在教学内容实践中,1.关注学习习惯的养成;2.关注学习策略的培养;3.关注学习能力的提高;4.关注重点的解决,难点的突破;5.关注综合语用能力的培养;6.关注思维品质的增强;7.关注情感态度和价值观的渗透。

接着,彭老师针对三位老师本节课的各自问题提出建议:第一,钟老师的钱币图片刺激学生参与活动的选择上欠缺考虑,活动的设置上要重视价值导向的问题,语言课要体现中国优秀文化传统,民族自豪感,忌物质刺激的功利奖励性教学手段。第二,汤老师要注意处理好给学生留白与培养学生自主学习能力二者之间的关系,在让学生做任务之前最好先让学生通过自主体验、感知去学习的方式来理解任务信息,做好任务。恰当应用布鲁姆的教学目标六分类原则指导教学。彭老师认为,语言学习离不开六要素英语学习活动观,英语教学一定要让学生在学习活动中体验、感知、理解、筛选、加工、生成所学内容。第三,林老师要整体考虑课堂时间和空间的互助性平衡以及教学环节的全方位平衡,要学会删繁就简、避轻就重,提倡“the less, the better”。

最后,彭老师用:1. 水到渠自然成,情流自源深处;2. 凸显跨文化交际的意识,有家国情怀;3. 以生推进教学结束对这三节课的成功之处的评价。并告诫大家英语课一定要坚持正确的价值导向,不要崇洋媚外;要站在中华民族的角度来进行教学,坚持民族文化自信。

在本次活动最后,我校英语学科召集人张黎明老师做了总结性发言。云南师大附中呈贡校区全体初高中英语教师在一次又一次有专家引领的、有时代意义的、有合作分享的新课程标准下的课堂教学探究活动中,努力学习并日月成长着。


文字:英语组 范星星
图片:英语组 张黎明、王柳君
审稿:校办  李思瑶
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