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时间:2021/4/2 17:31:25  来源:  
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化学核心素养的内核是学生的化学学科能力,而学科能力的培养需要基于素养取向的课堂教学。基于同一主题进行不同教学设计,进而实施不同风格的教学活动,对优化素养取向的教学设计有促进作用。基于此,化学组于3月18日开展了“氨和铵盐”主题同课异构教研活动,旨在探讨关于元素化合物内容核心素养取向的教学设计及实施策略。王雪颖老师和陶杰老师分别进行了课堂教学展示,化学组全体教师参与了活动。

王雪颖老师在高一(5)班给大家展示了人教版(2019版)第五章第二节《氨》的教学,教学内容共分为四个阶段。第一阶段,王老师从法医工作者对死者死亡时间推断方法入手,引入尸胺和腐胺与氨的关系,从而让学生感受氨的气味,并由此总结氨相关的物理性质及用途。第二阶段,让同学思考氨与水的反应,通过实验在充满氨的塑料瓶中加水,塑料瓶会迅速缩紧,展示氨极易溶于水的性质,从中再接着提问学生氨仅仅只是溶于水吗?从而引出氨与水反应的实质及氨的碱性,并向学生展示喷泉实验。


第三阶段,通过让学生完成氨与盐酸反应的实验并探究实验现象产生的原因,从氨与盐酸产生白烟的实验现象中,让学生探究白烟产生的原因和实质,并总结可利用该实验现象检验氨。第四个阶段,让学生利用已学到的探究模型探究氨与氧气反应现象的实质,并探究该现象中的白烟是什么及产生原因。最后,王老师利用一首氨的小诗对氨的性质进行总结。


第二节课,陶杰老师以喷泉实验导入,提出本节课探讨的问题:喷泉实验说明了氨可能有哪些性质?基于此,陶老师引导学生根据已有资料对氨性质进行预测,再查阅资料归纳氨的物理性质。


随后,陶老师引导学生思考“氨溶于水是物理溶解还是发生了化学反应?”、“根据氮元素价类二维图预测氨的氧化还原性”等问题。学生在预测性质、设计实验收集证据证实性质的过程中,体会了从价态和类别角度研究元素化合物的一般思路和方法。


最后,化学组从教学设计逻辑的严谨性、科学性,情境创设的层次性,问题线索设计的合理性及学生探究活动水平等多方面进行了点评。学科召集人周丽老师做了最后的总结,周老师希望化学组教师都积极参与课堂展示活动,以教促研,从而提升教师专业发展水平。


供稿:化学组
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